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肇慶中小學心理健康教育各有特色,學生從中受益 他們共同呵護學生心理健康
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核心提示: 今年以來,受新冠肺炎疫情影響,中小學生心理健康狀況更為復雜。如何做好學生心理健康狀況普查和心理危機排查工作,對發現的存在心里健康問題的青少年學生進行及時疏導和有效干預,是教育部門、學校以及家庭關注的焦點。

肇慶市奧威斯實驗小學的“心語小屋”布置溫馨。 西江日報記者 賴小琴 攝

肇慶市奧威斯實驗小學的“心語小屋”布置溫馨。 西江日報記者 賴小琴 攝

西江日報記者 賴小琴 實習生 賴泳銘

今年以來,受新冠肺炎疫情影響,中小學生心理健康狀況更為復雜。如何做好學生心理健康狀況普查和心理危機排查工作,對發現的存在心里健康問題的青少年學生進行及時疏導和有效干預,是教育部門、學校以及家庭關注的焦點。12月18日,記者走訪我市兩所廣東省中小學校心理健康教育特色學校,了解他們的經驗做法及成效。

■肇慶市奧威斯實驗小學

培養學生“向陽而生”心理品質

肇慶市奧威斯實驗小學在2018年被評為廣東省中小學心理健康教育特色學校。該校將學生心理健康教育作為素質教育的重要內容,貫穿于學生身心發展的全過程,滲透在教育教學中。除了保證有一名專業心理教師外,兼職心理教師隊伍也在不斷壯大,學校、家庭、社會互助式心理健康教育網絡逐步完善。

“學校的心理教育課就像其他課程一樣開展,每兩周一節,通過心理游戲、團隊輔導等多種形式、內容豐富的活動,讓學生表達自我,貫徹‘向陽而生’的理念。”肇慶市奧威斯實驗小學專職心理健康教育教師尹翠飛介紹,學校開設了以心理健康教育為主題的“心靈之約”課程,根據低、中、高三個年段學生不同的心理特點開展心理健康主題課程,深化心理健康教育的內容。課程開設兩年以來,學生的心理素質成效顯著。

在隊伍建設上,該校著力建設成熟的心理咨詢骨干教師隊伍,具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍,具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍,貫徹“人人都是心理健康教育工作者”的“全員心育”理念。今年7月,該校還與廣州大學教育學院合作,開展為期一年的心理健康教育提升工程專項培訓,提升全體教師的心理健康教育教學和研究能力。

該校副校長羅潔介紹,學校的心理健康教育做到同步實施,教師、學生和家長三位一體,為心理健康教育營造和諧氛圍。“我們通過‘陽光家長講壇’‘家長駐校辦公’活動,既能夠增長孩子的見識,也能讓家長參與心理健康教育活動,起到了很好的教育效果。”

■肇慶市第一中學

“1-2-3-4”呵護學生健康成長

肇慶市第一中學的心理健康教育模式可總結為“1-2-3-4”。“1”即一個理念:以德修身,以美育人,為學生的終身發展奠基。“2”即兩條主線:高中部以學生生涯規劃為主線,初中部以學生成長指引為主線,根據各學段學生實際情況,設計、開展形式多樣、主題豐富的心理健康教育活動。“3”即通過課程培育、活動體驗、文化熏陶三大途徑,引導學生對自己的成長、人生進行合理規劃,自覺提高綜合素質特別是心理素質。“4”即四個體系,包括心理健康教育三級(校級—年級—班級)工作體系;專家引領、課題帶動、同伴互助、自主提升相結合的教師培訓體系;“知行合一”的心理健康教育課程體系,把學校課程、校本課程、班會課程、活動課程、實踐課程有機結合;學校、家庭、社會三位一體的協同育人體系。

該校副校長林俏梅介紹,學校每學期至少組織一次全體教師心理健康教育培訓,邀請國內多位知名專家到校為全體教師開展心理減壓專題和心理危機預防等講座,制定了《防范學生心理危機教師應知應做》,強化全體教師對學生進行心理健康教育的意識和責任。在危機防范上,該校堅持“面向全體,關注個體”原則,每學年都對學生進行心理普查。對重大和嚴重心理危機的學生,建立了自下而上的心理危機干預體系。在各班建立“陪護制”、“日報制”、“聯動制”等工作機制,及時安排心理教師個體輔導,及時約談家長,反饋危機情況,做好勸導轉介工作。特別關注德困、心困、學困、貧困等特殊群體學生,實施教師結對扶助的“1對N”和學生同伴互助的“N對1”策略,給學生情感關懷和心靈慰藉;開展愛心家訪,給家長送上有效親子溝通的良法妙方。

該校的心理健康教育工作得到了上級領導及同行們的認可與肯定,多次接待兄弟學校到校參觀交流學習,2018年被評為“廣東省中小學心理健康教育特色學校”。

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